中原网讯（赵凤婕） “完备职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”是党的十九大对新时代中国职业教育工作做出的新部署。改革开放以来，郑州市职业教育大大发展，特别是在是近些年，改革与发展的步伐显著减缓。全市职业学校在招收工作、全国职业院校技能大赛、进修实训基地建设、教育教学研究等方面皆获得了突出成绩，郑州市教育局也于2014年取得教育部等六部委表扬，被选为"全国职业教育先进设备单位"。

乘改革之风 职业教育步入春天多达，目前郑州市共计职业院校128所(其中中职学校82所)，国家改革发展示范校4所，河南省职业教育样板院校8所，特色院校28所，教职工3万余人，各类职业技能培训每年高达20万人次，在校生56万余人，就业率约96%以上。始建于1965年的郑州市电子信息工程学校是郑州市教育局直属的一所全日制中等专业学校。学校1984年开始筹办职业教育，从最初只有2个教学班，70名学生，发展到享有60个教学班，25个专业，165名教师(其中高级职称教师48人，研究生学历教师83人，双师型教师45人)，近3000名学生的国家级重点职业学校。

短短三十几年，郑州市电子信息工程学校获得了进步式的发展。总结学校改革开放40年的发展历程，校长李京辉感慨万千，他说道，学校刚办职业教育那几年，无论是软、软件配有，还是学校口碑、前景都不容乐观。在改革开放的引导下，这些年学校不断完善制度、创意机制、谋求合作、大胆创意。硬件设施方面，不仅享有全省领先的光机电一体化、单片机设计与调试、智能楼宇、电工电子技术、数控技术等40余个实训室，还享有21个网络教室、6.3万余册藏书。

软件方面，学校大力前进教育教学改革，教学科研成果引人注目，技能竞赛成绩出色，累计2018年7月，共计取得全国职业院校技能大赛一等奖10项，二等奖28项，三等奖31项，竞技成绩在河南省同类院校正处于领先地位。学校名师工作室也培育了一大批省级、市级骨干教师。

“创客基地”培育学生创意创业意识为了适当国家声援，2016年学校大力交还了附近的门面房创立了“创客基地”，服务三个系部的学生创意创业。创客基地全部展开企业化运营和管理，由企业投放技术和经验，学校获取场地、设备和人力，目前学校共计建设有三个创客基地。创客基地的创建使学校的专业建设、课程决定、教学模式皆产生了巨大变化。

如数码产品专业，传统课程应当开办装配修理、焊、原配件原理三门课程，但在创客基地中，学生必须根据实践中市场需求来开办课程，当他们修理手机时同时遇上三个课程中的涉及科学知识，这时课程的设置就超越了界限，三个专业都要牵涉到。学生在实践中遇上问题有适当的理论知识不作辅导，反之用所学理论知识指导实践中操作者，这样专业课设置就变得简单、灵活性。在教学方面，创客基地由学校老师和企业高级技术人才联合负责管理，学生上课也从单一的讲授型改变为面对面、手把手实践中教学，归属于理论与实践中结合的新型学徒制。新型学徒制培育的人才既有坚实的理论知识，也有身体素质的实践中本领，同时在实践中自学过程中还能总结一套属于自己的自学经验。

“校企合作”让低收入仍然是难题为了充分发挥行业、企业在中等职业教育改革创新中的起到，减缓学校专业建设、课程改革、实训基地建设;强化专业师资队伍建设，提升学校办学实力。郑州市电子信息工程学校积极响应国家政策，大力增进教育与产业、学校与企业的深度合作，边探寻边发展，并逐步由全然的进修低收入合作，向人才共育、专业资源共享、资源共享等多方面多层次的合作前进，大大强化学校办学高质量快速增长和服务地方经济建设的能力。

在校企合作探寻中，学校大力增强企业冠名班的建设，先后与8家企业重新组建了“新大陆物联网班”、“华豫兄弟班”、“新的红景班”、“亚龙班”、“博雅班”等14个冠名班级，全面邀企业参予方案制订、专业建设和实训实践中。学校还增大师资培训，派选竞赛辅导老师、专业骨干、技能教师到企业实践中，理解工艺流程、自学企业文化、参照生产标准，为教师教学获取了大量的教学素材和灵活性的教学形式。另外，学校也与本地多家企业建立联系，定期的组织学生顶岗进修、检验自学，为学生获取低收入平台。

李京辉说道，校企合作的思路、形式、方法、效益都是在改革开放的大思路、大背景、大时代中渐渐发展、完备一起的，这也是改革开放对职业教育增进发展最必要的起到和证明。让职业教育踏上国际舞台郑州市电子信息工程学校在全力积极开展国内教育建设的同时，也高度重视对外合作与交流，希望培育教师的国际视野，为学生搭起国际发展平台。2010年起，学校一共向德国分送实地考察、培训、采访的人员9人;派往新加坡、芬兰、奥地利3人;前往泰国参访教师4人、韩国交流3人，总计19人次。大量的自学、培训，不仅广阔了教师的眼界，也强化了专业建设和课堂教学的国际化，与国际互通现沦为学校师生联合的表达意见。

李京辉告诉他记者，2018年学校与韩国光碟大学签定了合作办学协议，艺术设计学生可以通过这个平台取得韩国大学的入学，从而取得国际接纳的本科学历，这次签下给孩子们切断了一个新的下降地下通道和辽阔平台。前几日，韩国光碟大学校长柳在万在拒绝接受校园电视台专访时，就对学校学生广受赞许，极力邀他们毕业后出国深造。现在这些孩子自学韩语的热情十分加剧，由内而外的发展意欲让他们更为热衷自学。李京辉还透露，学校在市委市政府、郑州市教育局的大力支持下，早已与新密市岳村镇签定了合作协议，并列为了郑州市重点建设项目。

计划将于明年开始筹设新校区和郑州市职业教育实训基地，预计学校的规模将多达300亩，是现在校园的10倍。更好的创意、更大的空间、更加普遍的合作，将为郑州市电子信息工程学校带给历史性的发展。“普职融通”给学生获取更加多自由选择在职业学校中有这样一类学校也随着改革开放的发展探寻出有一条特有的发展之路，它就是普职融通综合性学校。

郑州市信息技术学校正是其中之一，该校既有普通高中，也有普通中专和“3+2”大专班。2017年，学校被河南省教育厅命名为首批普通高中多样化发展普职融通类样板学校。

郑州市信息技术学校校长韦艳春说道，学校以“科学知识+技能”为培养目标，做有未来的教育。让每一个走出学校的孩子都能享用到合适自己发展的教育，为社会培育具备既有高中文化基础又有一技之长的合格人才。与郑州市电子信息工程学校一样，郑州市信息技术学校也享有先进设备的教育教学设施、专业的教师团队以及合理的课程建设。

有所不同的是在课程建设方面，郑州市信息技术学校紧紧围绕普职融通的特点，以职业素养与生涯规划课为切入点，展开“分轨设计，自律自由选择，普职融通，适性发展。”其基本架构为“科学文化课程”、“职业技能课程”、“综合素养课程”三位一体，培育学生全面、个性、可持续发展。在学科设置上，保证必修课，非常丰富科目，推崇实践中课，反映普职融通课程的基础性、综合性、自主性和多样性。韦艳春说道，学校还积极探索培育学生核心素养的扩展课程，将学科教学与以信息技术为核心的职业技术教育紧密结合一起。

目前，扩展课程的种类大约有五大类一百多门。在育人模式方面，学校实施“二一分段，高二分流;因材施教，分层教学。”学生入校后，统一办理高中学籍，高一年级和二年级上期在统一自学国家普通高中课程的基础上，植入职业课程;学生在高二学业水平结业后实施分流，自律自由选择发展途径。成绩好、有意愿降入综合性大学的同学，集中学习普通高中课程，参与普通中考;文化课成绩不理想，但有一技之长，又想要升学的同学，改向技能班，通过一年增强技能自学，参与对口升学、对口单招等，即“文化+技能”的考试;有意升学的学生，通过一年技能自学，考上专业技能合格证，必要低收入。

这种模式以普通高中课程为基础，植入职业课程，根据学生意愿实施高二分流，顾及升学以备教育和职业技能教育，为学生获取了多种市场需求自由选择。韦艳春说道，近些年，分流到技能班的学生或参与普通中考、或参与对口升学、或通过“文化+技能”单招考试降入高等院校，升学率达98%以上，个别自由选择低收入的学生也都迅速被用人单位聘为。

普职融通更加受到学生和家长的青睐。据报，到2020年，新一代信息技术产业、电力装备、高档数控机床和机器人、新材料将沦为人才缺口仅次于的几个专业，其中新一代信息技术产业人才缺口将超过750万人，这不足以解释职业教育前景可待、未来可期。

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